東海大學博雅書院書院長（2011-2014）

時間：2015年7月3日，15:30-17:30
地點：大渡山學會會議室
逐字：管苡希
整理：張運宗

 

本篇乃討論會議中的發言，可以略窺博雅書院前書院長王偉華對於東海的殷殷關切，以及他對東海的限制與突破的想法初衷。經討論後，王書院長正式擬定「限制與突破」的議題。（參見http://www.tunghaiwatch.org/?p=349）標題、文字均由編者重新整理，並經王書院長同意發表。

 

找到下錨處

2015年6月美國Liberal Arts College排名第一的Amherst College完成了一份70多頁的Strategic Plan，Amherst建校於1821年，這是為了建校200週年所做。他們先成立幾個委員會，形成了一個基本的概念，然後準備一些說帖向所有校友發 送，所以也成立了一個網站，讓很多人get involved，或者be connected。最後彙整大家的意見，完成一份報告書。

這份Strategic Plan認為，Amherst在下一個10年有7個priorities，每一個priority都有委員會提出結構性的recommendation。 以這一份結合高度與進度且具體可行的Strategic Plan作為借鏡，我有很大的期許，東海發展的方向到底是什麼樣？校務發展計畫一個很重要的意義在於望向明天、望向未來，東海留存給我們很多過去美好的回 憶，但如果東海總是在談過去美好的回憶，那麼東海就沒有未來了。所以如何面對過去，如何找到下錨的地方，且能從這裡開始展望未來，這是東海必須面對的問 題。

有一天我跟學生談了一件事情，每個人的手伸出來，每個手指頭不一樣長，因為每個指頭各有不一樣的功能性跟指標性。我自己在東海這麼多年，覺得東海最 大的問題在於，從某一天開始東海覺得自己跟所有的學校都一樣，東海開始變成稱作東海大學的「大學」，而不是作為東海大學的「東海」，我們只想著跟人家比長 短，甚至試著讓每個指頭都長得一樣。結果東海就完了，因為我們的資源比不過台清交。

東海必須擁有自己具備競爭性的特色，而不見得要follow教育部規定的所謂的大學的條件，否則教育部一個想法、一個標準下來，學校就要配合一個做 法，然後投入龐大的經費，做很多的研究，最後發現，得到的結果不是「東海」。所以我曾經寫過一個短文就說，東海大學最大的問題是「大學太多，東海太少」。

談到限制性的問題，我覺得一個概念是，東海必須要回過頭看，拉回到過去最適合下錨再往前發展的點。以時間軸為例，我們不是要陷入美好的回憶，而是尋找最能彰顯東海特色的時間點，由這個點突破當前的限制，創造東海大學的「東海」。

 

東海的特色

東海有什麼特色呢？我稍微整理一下，不見得完整。第一個，我們很強調「人格養成」。第二個，我稱作「社會關懷」，碰到事情的時候我們得站出來，捨我 其誰。第三個，東海鼓勵「自由與創意的價值」，所以我們有全臺灣第一個學生會，有東風社、大度風。東海一直強調自由，因為自由才會有創意，還有它的價值。 第四個，「專業的可塑性」，不會要求學生在某一個專業上特別強，但是必須要能夠不錯。換句話說，專業的內容可能不是那麼的重要，重要的是專業在形成過程中 背後的思維，相關的基礎能力要夠紮實，而我稱之為可塑性。專業的可塑性一定強調對知識的喜好，學習的樂趣，非常多的學長姐談到知識時綻放出喜不自禁的感覺 必須要找回來。以上這四點，我覺得第一個是Skills，第二個是Vision，第三個是Courage，第四個是Cooperation。

如果上述諸點是我們的特色，那麼，什麼東西限制了這些特色的發展？更精確地探問，真的被限制了嗎？還是我們覺得被限制了？很多事情其實根本沒有真的 被限制，而是我們自己覺得被限制了。許多年輕人碰到事情就覺得自己不行，我告訴他，「你去做，沒有人擋你。」但他仍然沒有勇氣去做。東海就類似這種狀況。 東海有太長一段時間太強調失敗主義，不敢做比較aggressive的事情。舉個例子，好多年前東海常在公開場合談東海財務的危險，一再強調大家必須好好 努力，因為將來沒有錢了。這種說法與態度得到的結果是，有能力的人全部跳船了，剩下的可能就是跳不了船或者愛東海的人。大家看到的是一個沒有士氣的東海。 東海太長一段時間沒有士氣了，而更激進的說法就是「不爭氣」。

我們在談限制的時候，必須明瞭東海確實比以前差，這不是高度的問題，而是趨勢的問題。We are down to the bottom，但最黑暗的時候就是最光明的時候。 所以我比較強調的是，先找到限制東海往前航行的部份，要把它打開，而且要在短時間之內deliver，同時在尋找限制的過程中，提一些可行的建議，凝聚大 家的討論。

 

一定要有策略

我在博雅書院的時候，許多大陸朋友特別打電話過來詢問博雅書院的狀況，想把孩子送進來。但是有一個蠻奇怪的事情，臺灣的家長反而對博雅書院不太關 心。所以一個有趣的議題，我們面對的市場是臺灣市場還是大中華市場？在臺灣，不僅家長不關心，很多學生到了大二還不知道有博雅書院！有一次康乃爾大學教授 來訪，我去演講，結束後，很多外文系學生圍過來，驚訝學校有博雅書院，紛紛問道可不可以加入？這凸顯一個問題，學生很大多數受到家長的影響，如果家長沒有 認識到某一個教育價值的話，學生不會進來。所以我認為一個很大的限制是，怎樣把東海教育的價值推出去？

有一個「以夷制華」的小策略。過去我做東海國國際化的時候，我跟國外一些有名的學校合作，提高東海的聲望。我跟大陸合作時，第一個簽北大，結果復 旦、南京全都來了，連吉林都跑來探詢合作的可能性。如果東海在台灣社會環境中面對太多的限制，不如先去大陸做，打開東海收大陸學生的管道。我曾經調查過， 中國大陸學生認為臺灣最好的私立大學是淡江。為什麼？因為淡江花錢聘人在大陸全時間做各學校的promotion。相對的，我們東海一直沒有做這一塊。

簡單的說，討論東海的限制的問題，一定要有策略，而且一定要從小區域開始逐步擴大。如果今天我們能吸引中國大陸好的學生來東海，許許多多的家長、學 生必然會受到刺激。過去我們曾經讓中國大陸北大最高分的文科狀元交換到東海，這是很令人興奮的事情。很可惜，這股氣勢並沒有跟上去，如果持續做上去，就會 擴大影響力。

 

「限制與突破」的問題

在思考東海的限制與突破時，我比較是從rule course開始著手，並且以校友作為對象，或者一些在大學裡掌握過資源配置的人，因為他們才知道限制是什麼。我思考問題的目的是希望能夠有答案，所以我做了一個mind map，再由此轉化出幾個問題。

第一個問題，校友關心母校，但對母校的期待是什麼？只是爭氣嗎？怎麼樣才叫做爭氣？

第二個問題，校友在學校的時候，學生人數多少？學生人數對學習有關係嗎？人數的多寡真的是一個matter嗎？有沒有可能不是人數問題，而是人與人之間互動的問題？如果解決財務問題，而能夠處理住宿學習的問題，是否會有不同的看法？

第三個問題，當時的學生程度怎麼樣？除了上課平常在幹嗎？我想談的是通才教育，是否成為未來個人發展的助力？是不是真的每一個學生都拼命唸書？據我 的了解，許多不汲汲於唸書的人反而發展得很好。也就是說，這類學生很活，他只是決定不唸，而不是不能念，這當中存在很大的差別。

第四個問題，為什麼同學感情會這麼好？這個問題也可以回應到第二個問題。

第五個問題，當時會覺得學校很窮嗎？如果學校很窮對你有什麼影響呢？

第六個問題，當時你是學生領袖嗎？你覺得對你的成長跟學校的發展有什麼助益？因為我們看到有一些號稱當時的學生領袖，到後來對東海現在的發展完全沒 有幫助。所以學校給你的leadership education會不會變成一個issue？大學的leadership education跟大學的發展，兩者的關係到底在哪裡？

第七個問題，東海的教育最深刻的影響是什麼？

第八個問題，校友從校外來看，教育的瓶頸是什麼？東海的瓶頸是什麼？會有什麼建議？

第九個問題其實最重要，你願意幫什麼忙？當時學生對學校的感覺怎麼樣？我們會發現第三屆的談的東海跟第十三屆、第二十三屆的東海都不一樣，但都比現在好。為什麼？因為一代不如一代。這就碰到一個問題，所謂的「好的部份」到底是什麼？

第十個問題是改善財務的問題，增加學生人數？貸款？校園和土地的使用？

第十一個問題，在什麼情況之下，你覺得你不認識東海？It’s must be something or somewhere。好多校友回來都說，東海跟以前不一樣了。大樓不一樣了嗎？房子變很多嗎？還是什麼樣的人事物改變了？我們應該找回校友覺得東海已經遠 離的東西，如果我們想把老校友找回來，一定要讓他有一點熟悉感。那個東西到底是什麼？

第十二個問題，有沒有懷念的老師？為什麼？我想知道師生關係跟人數有沒有關聯？我們期望東海能夠重現早期共同生活學習，但是一定存在著一種共通性，而不是單單住在一起。

 

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