受訪者：張嘉修（25屆，化工）^註，東海大學工學院院長、大渡山學會榮譽講座

時間：2019年8月22日 下午14：00-15：00

地點：工學院院長室

整理：張運宗

 

 

重返東海

 

　　最初東海邀請我回母校的時候，原本我想發揮所長，成立一個循環經濟相關的校級中心，校方相當支持，但工學院楊怡寬院長和幾位老師覺得如果只做研究中心，資源有限，很難施展，最好同時做行政，比較容易從不同面向使力。正巧幾項大計劃都結束了，小孩也都大了，太太一個人住在東海旁邊，一切似乎機緣巧合，安排到位，我被說服了，回到東海，同時接任工學院院長。

 

　　剛回來不到1個月，我覺得，東海環境太好了，當大環境出現巨大轉變，別的學校為了生存在衝刺的時候，東海比較缺乏危機感。好比工學院，東海早期以文理為主，工學院本來就比較小，我念書的時候只有3個系，建築、工工、化工，慢慢增加了一些系，每個系都有其特色，但享受著舒適的環境，有點兒置身「世外」，比較不想做SCI（Science Citation Index）等「世俗」的事務，欠缺共同衝刺奮鬥的氛圍。後來發現這些俗事很重要的時候已經來不及了。

 

　　但我覺得工學院的底子還是很夠，無論環境，或是設備，相較於國立大學並不遜色，有著很好的發展可能性，所以我要想辦法在任內拼一下，排名一定要提升，研究和產學一定要加強。

 

 

循環經濟的前景

 

　　循環經濟是知識和應用結合得很好的例證，我們可以由內到外的發展。東海具備很好的實作場域，從一門課開始，從轉化、再利用、管理等層面，解決校內或校外社區的問題，從小處做起，累積經驗後，慢慢做大，向外發展。

 

　　年底高教深耕要提出未來3年的規劃，高教深耕中有計畫設立第3個虛擬學院，重點放在生態與環境，循環經濟會成立一個學程。不僅如此，我想在工學院設計一系列的演講，成為教育的起步，讓循環經濟有機會成為東海工學院的特色之一。

 

　　循環經濟涉及理、工、農、管、法、社等領域，所以需要成立校級中心才有能力跨域整合。同時，循環經濟每個進程，包括管理、技術、business model都需要AI挹注，程序如何優化、如何獲取最大利益、市場如何推展，都需要大數據、AI的支持。目前循環經濟和AI結合的真實案例並不多，如果整合成功，將讓東海在AI的發展上更具競爭力。DDS和東海提出「AI合作專案」，正是推動我們往前邁進的一大助力，能夠躬逢其時，讓我倍增信心。

 

 

「產業+」的例證

 

　　在AI時代，工學院扮演非常重要的角色。我自己本身就致力於水產養殖業的應用研究，工學院更是從上游到下游都有，例如，大數據、Sensor等，一直到應用的層面都有很好的平台。我原本想組成一個團隊做AI應用端，一開始都在外面找人，現在校內本來就擁有很好的技術，不必外求，大家已經開始籌組一支很強的團隊了。

 

　　以養蝦子為例，蝦子是底棲型動物，水質很重要，濃氧、飼料、排泄物處理都很重要。我們開發了一些Sensor偵測氧氣含量、飼料分布等的狀況，如果蝦子不吃就一定有問題，所以要監控飼料的狀況，還要監控蝦子在哪裡。蝦子沉在水底，又不喜走動，過去餵蝦都是用猜的，不知道在哪裡，也不知道幾隻。現在可以開發水底監控系統，掌握蝦子的位置、數量、大小、健康程度，準確投料，這都需要大數據分析，所以首先需要開發偵測器、感測器，然後掌握蝦子的習性來設計最佳餵食策略。學校相關科系擁有開發Sensor的充足技術，目前正在積極整合中。

 

　　從「產業+」的角度來看，我過去研究微藻能源培養的博士生畢業後已在台南設置8公頃的大規模養蝦場，正與「產業+」的想法與做法不謀而合，足讓產業、教學、研究完整鏈結。

 

 

結合在地產業

 

　　東海早期的校友非常傑出，隨著時代演變，大家常認為學生的素質下滑。不可諱言，確實很難同台清交成相提並論，但和其他私立學校相比，我不認為落差會太大，端看如何提出好的制度、配套，把學生教好。

 

　　AI時代學生該如何具備怎樣的基本技能？我想建立的工學院特色之一就是學校和企業更緊密的結合。學校和企業、知識和應用的脫節不只是現在的問題，以前我念完大學，也不知道自己該做什麼事情。整體來看，國外大學比較重視知識的應用，從大一開始，一門課就能讓學生接觸到社會或產業真實的問題，尋求解決方法；這是台灣大學教育比較欠缺的。

 

　　台灣現在的頂尖大學已有成例，學生在畢業之前工作已經找好了；東海也有足夠的條件。東海座落的地點非常好，工業區、中科圍繞，具備很好的先天優勢，只是沒有好好利用。所以我會先盤點工學院的能量，主動拜訪在地的一些產業。東海或許起步慢了，但只要願意做，就一定會有很大的進步。

 

　　學生端的教育若從校內來看比較沒有問題，師資也夠完整，重點是幾個系組織起來，可以設計一系列課程、學程，然後應用端做為專題，讓學生實際了解知識應該如何運用，具備適應未來職場挑戰的能力。這方面各「系」已經行之有年，具有經驗。需要努力，也是比較理想的狀況應該以「院」來授課，雖然有些行政問題必須解決，但以「院」為單位的跨域整合是必經的過程。

 

　　更積極的做法應該要走出去。我們可以把工業區的傳統產業作為切入點，例如建立一些program，讓工業區的廠商認養大三、大四或研究所的學生，建立「業師」制度，廠商直接授課，學生在學期間已經面對產業的實際問題，畢業後就可以直接就業。

 

　　當然，這需要一點時間和努力，過去東海比較被動，現在忽然主動登門，廠商一定會有所猶豫，所以需要先建立廠商的信心，透過上課、參訪、座談等交流，讓廠商知道東海可以為他們做什麼。

 

　　許多保守的人認為，強化產學合作會讓東海成為技職學校，其實兩者有著本質的差異。技職擁有技術能力，但解決問題仍須具備更豐厚的知識背景與基本的研究水平，這是大學的強項。企業所需的最佳人選是同時擁有技術和解決問題的能力，這就是實習、業師的意義與目的，讓大學教育不是紙上談兵，而是真正投入現場，面對實際問題，了解技術操作，解決問題。廠商也能和學生交流，觀察是否正是他所需要的人才。

 

 

技術與教育平台

 

　　我剛回來東海，目前正盤點工學院的能量。已有好幾個團隊正在運作，需要整合起來。基本上，我認為，一方面，工學院要成為技術平台。不管學校要做哪方面的AI，工學院都要能提供技術支援，所以需要建立技術平台，組成優秀的團隊，真正做到team work，不能各行其是，而要能確實開發相關的技術與方法，以解決不同的問題。另一方面，工學院要擔負教育的角色，讓大家知道什麼是AI，如何應用。

 

　　DDS和東海的合作專案正可組建團隊、設計課程，這是工學院的基本功，更是很重要的起步。做好基本功再因應不同的需求延伸出不同的基礎，如此，各院系也才知道如何投入，不會流於片段，或者無法全面思考，限制了發展的廣度。

 

　　某些老師比較保守，不太接受時代在變，教育也應該做些轉變，而認為只要把學生教好就行了。事實上，學校的師生擁有真槍實彈面對企業問題的經驗者佔很少數，這是需要訓練的。所以，先要有幾個團隊，建立平台，從校內或校外培養一些經驗，然後才能攻大型產業的應用，一旦名聲出來，合作機會就源源不絕了。

 

　　就像鄭學長在「AI合作專案框架協議」簽約典禮時說的，東海與企業談AI合作，不要問企業需要什麼，而是告訴企業，東海能做什麼？這是最重要的觀念。

 

註：張嘉修講座教授甫獲得今年度 (2019年) Web of Science 的年度「高度被引用學者」(Highly Cited Researcher) 的榮譽，表示其發表論文的被引用次數，在專業研究領域是全世界 top 1%。今年全台灣只有20人得到此殊榮。

 

 

 

 

---