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如何具體落實東海校歌的「專業復宏通」以符「社會需求」？ 這是「大學院」計畫構想提出時的主軸。 但因當時校內的環境不足以支撐較具體的「跨域」學習；以「社會需求」為目標導向，打破專業院系的框限。 因此，「大學院」實施兩年多的重點一直放在以「院」為單位，大一至大二上（3學期）的中英文輔以通識的「宏通期」，強調「聽說讀寫」的能力與意義，以及奠立人文知識的基礎。 這是今日產業至社會所需人才的必備基本能力。
DDS與東海的AI合作計畫中，第一年度鄭理事長額外捐資啟動TPR，重點在以專業團隊幫助東海「推銷」「東海」。 第二年度TPR即結合兩個年度的DDS配合款，於2020年底啟動，開始藉「AI」為起點，形塑「東海」品牌：教育轉化、產業提升。
有了「大學院」奠立的學習基礎，TPR打造的「東海」品牌，東海必須在高校激烈競爭與外在環境遽變中，找出「東海」為產業、社會所需的特色。 因此，在「宏通」與「專業」間，如何突破現有體制框限，找出一個教育與產業間「Real」的連結，成為整個AI計畫接下來的聚焦重心。
2021年1月王校長領導行政主管確定TPR品牌推動方向、策略與重點系所，羅文聰即以擔任多年學務長推動「數位」貫穿「博雅素養」的深厚經驗，結合近兩年AI計畫落地產業的歷程，集結老師群，以智慧製造為範例，建立產業的人才需求為目標導向，從大學院（大一、大二）到跨域（大三、大四）的課程模組，建構一個「博雅築基、數位貫穿、跨域為用」之深具東海特色的「實驗班」藍圖。
AI計畫企劃小組會議於2月3日達成決議：集中資源，結合教育轉化、產業升級、TPR，以達「數位、跨域、博雅」融合且落實於校務發展計畫之中。 鄭理事長與王校長對於實驗班的教育新典範的構想相當興奮，並指示務必加速且徹底落實。 原本以「對外」為目標導向的校級計畫，除智慧醫療（尚無相關配合科系）外，智慧製造、智慧建築、智慧生態開始密切討論如何建構一個與產業真實連結的教育新典範。
所謂實驗就是想了解一位新生是否能從博雅、跨域 / 大學院，進而藉由AI計劃與產業取得聯結，畢業時能直接進入職場 (所選之產業) 工作。
3月16日，王校長邀王立志副校長、教務長、學務長、總務長、研發長、國際長與校級計畫主持人及主要負責人進行第一次校級計畫「管考」。 名為「管考」，實則是在校級計畫推動近一年的成果上，對「博雅築基、數位貫穿、跨域為用」的實驗班的具體構想、實質問題、推動時程，進行全面討論。
當羅文聰以資工系、工工系為主體，提出智慧製造實驗班的完整結構；邱浩修、曾瑋以建築系正在進行的課程改革發展出一個實驗班的嶄新架構；林惠真、張嘉修、楊定亞結合理、工學院的特長，描繪一個結合智慧生態與循環經濟的高難度的實驗班構想藍圖後，「跨域」出現更具體的多元可能。 智慧製造是系與系之間的「橫向」跨域，智慧建築是以建築系為主體的「垂直」跨域，智慧生態是院與院的「統合」跨域。
王校長高度肯定校級計畫各主持人提出的實驗班構想藍圖，並指示以「雲創學院」虛擬學院為核心，著手建立一個能夠實質運作的校級支持體系；凡課程清理、學分開放與承認，教師加給、減免等問題，校方相關單位與各院系皆應正面面對問題，積極解決。
校級計畫「管考」前，以「討論將面臨的問題」為前提，各主持人在龐大的忙碌與壓力間，排除萬難，一起吃了頓飯。 一番熱烈溝通後，才發現沒人提出問題，有位主持人說：「其實仔細分析，大多數的問題都是院系自己的問題，我們自己解決就好了。 」眾人點頭微笑。 勇於任事、與時俱進，乃能「顛覆框限、重建典範、學生惟念、企業渴求」，這是東海在面臨劇烈變動之際，仍不改初衷、奮力前進的真正希望。
以最廣泛的而又最富意義的話來說，這所大學應以服務台灣島上的居民為目的。
這所大學使學生生活在充滿各種觀念刺激的氣氛中，許多課程可以為適應臺灣社會需要而設計，但所有課程都應涉及基本的以及充滿挑戰的觀念。
這所大學應避免閉門造車，教員追求的是求真理而非自築高牆。 學校應幫助學生了解本科系中專門知識和其他學科的相連性及涵義，學校同時應鼓勵教師從事合作研究而非只埋首於個人研究計畫。
～芳衛廉，〈我所欲見設於臺灣之基督教大學的形態備忘錄〉（Memorandum to the Trustees on the Kind of Christian College I Would Like to See on Formosa），1952。
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