北美/臺灣聯誼視訊演講會議

美國時間：4月23日晚上6:30 pm（加州）/ （東部晚上9：30）

台灣時間：4月24日早上9:30 am

主講人：羅文聰

 

 

　　東海早期學生人才輩出，分布世界各地，美國更是菁英薈萃之處，東海人情感紐帶的連結也以赴美留學生最為顯著。　經過數十載，北美校友會成為一個綿密的聯絡網，幫助每一代的東海人不遺餘力。　

 

　　日前，陳祥文學長（12，化學）接掌北美校友會後，積極籌辦多場北美/臺灣聯誼視訊會議。　4月24日，特邀DDS THU AI中心羅文聰主任專場演講。　羅文聰特以《聖經》中「做一件新事」為題，分享1998年到東海服務至今的感動與看法。　特別是7年學務長（2010-2013，2016-2020）任內發展的Alpha計畫，以及近年推動的AI計畫，這兩件事都從零到有，都是「做一件新事」，也正是《東海大學校歌》「專業復宏通、東西此相逢」連結到「數位、跨域、博雅」的具體實踐，也是東海具有絕對優勢的學生培育之路。　

 

 

高貴的理想　陪伴依靠

 

　　羅文聰先分享自己來到東海的小故事。　當初在美國取得博士後，他向中部各大學遞送履歷，只有東海沒有回應，逢甲則在一週內提出邀請。　但幾年後，他看見《天下雜誌》選出影響臺灣的200人中，東海教師就佔了兩位，他覺得東海很了不起就轉來東海。　當初有人預言他會離開東海，且把台中各大學待一圈。　事實是，他一到就決定，這裡是這輩子要待的地方。　當時他還不是基督徒，所以不是因為教堂，但也說不出來為什麼，底蘊也好，氛圍也罷，反正就是喜歡東海。　

 

　　早期東海擁有頂尖的學生，更有一群無盡付出，陪伴關懷，成為學生終身依靠的師長，這導源於東海創校立下的高貴理想：「造就具有特殊視野與終生奉獻的人」，「不只以培育領導人才為唯一的目的，我們同時也希望造就一些僕人」。　

 

　　然而時過境遷，當東海學生人數激增，加上教育部開放廣設大學後，東海的路在何方？　

 

　　羅文聰接掌學務長時，目睹學校各項活動中，學生意興闌珊的景象，意識到必須從喚醒學生的動力做起。　在不同階段，他做了各項普查。　例如，經過心理測驗，有7％的學生是高關懷學生，偏高比例有自殺傾向；現在可能高達10％。　東海宿舍有五千床位，學生晚上的活動，上網、打電玩、看影片佔了40％。　他曾經為了喚起學生的國際視野與學習興趣，特別邀請擁有跨國求學經歷3位年輕學子來東海演講，結果，0位學生報名。　

 

　　此外，他發現，在學校的教師評鑑與升等中，幾乎都與「學生培育」無關，即使世界各大排名指標，「教學」也不是重點。　（只有QS把「實習」，《遠見》把「教育部教學實踐研究計畫」、「科技部大專生專題研究計畫」，納入標準之中。）

 

　　學生不同以往，教師、大學評量標準改變，那麼，回到東海創校的理念，學生培育的路在何方？　

 

　　東海應該是學生的依靠。　如果不可能回到老師悉心陪伴八百或兩千以下學生的曾經場景，那麼，從「內心改變」、「產生動力」開始，該如何做？　羅文聰從Wikipedia、Wikinomic獲得開發人際連結的靈感，培養學長姊在「大學入門」的時間裡，成為陪伴、幫助新生的「光點」，建立起一個一個的「社群」，逐步發展出α-leaders培育體系，讓學長姊在被裝備（心理、技能）的過程中，願意付出而成長，成為具備僕人精神的學生領袖。　十多年下來，培育α-leaders超過2千位，幫助新生超過3萬5千人。　

 

　　由α-leaders建立起來的培育體系已經朝往推動全校博雅學習發展，結合學務處、勞教處、國際處、校牧室、通識中心、博雅書院等單位，原擬目標每年培養1千位僕人領袖，擴大「同儕社群影響力」。　

 

　　從陪伴開始，每一年的「大學入門」訂立不同主題，「建立關係 發現自我」，一直到「傳唱東海」，找回東海的榮譽感與歸屬感，在「希望之夜」裡，聽見、看見，我在東海是有希望的。　

 

 

AI計畫　大家看見

 

　　《東海大學校歌》言「專業復宏通」，如果博雅學習是「宏通」的出口，那麼「專業」學習的出口呢？　

 

　　1984年羅文聰赴美攻讀博士時，資工領域的老師宣告「AI已經死亡」。　30年後，拜硬體、網路高度發展之賜，AI又翻身了。　東海於2018年發展AI計畫，實走在臺灣高等教育的前端。　

 

　　2018年，在詹家昌副校長大力促成下，中部五大工業、科學園區新舊任理事長發起「產業創新聯盟」，以在地實力與校級資源整併，獲得AWS青睞，成為臺灣第一間獲得AWS總部授權「Powered by AWS」logo，及設立「雲端創新學院」的大學。　此外，台灣人工智慧學校（AIA）草創初始，「中部經理人班」落腳東海，大幅增加東海與產業建立深度合作關係的機會。　

 

　　AWS＋AIA＋產業聯盟，結合國際與在地的產業能量，這是東海發展「專業」與「跨域」的絕佳基石。^註

 

　　2019年8月14日，東海出現重大的轉折與機會，DDS鄭清和理事長承諾每年最多一億元的1：1配合款，提出三年的AI計畫，東海特於主管會議上由王校長和鄭理事長共同簽署框架協議。　

 

　　在「教育轉化」、「產業+」、「TPR」明確策略方向下，AI計畫的成果是顯著的。　兩年裡，從院系計畫發展到校級計畫，依循學校正常體系下每學年開設了141門課程，4,500人次學生修課（未計入大一「程式語言」），約20%的老師投入；產業、政府合作計畫金額達8千萬元以上，數項計畫是全國第一或私校唯一；去年學測報考者的問卷調查，超過5成看過TPR（第二年）系列廣告，近9成的學生「非常同意」或「同意」因為系列影片加深選擇東海的意願。　

 

　　2020年以前，東海從未進入大學校長互評辦學績效（Cheers雜誌）的前20名。　2020年，東海以「積極發展AI、與AWS、AIA合作，展現成為中部AI Hub決心」，首度進入前20名。　2021、2022年連續進入前20名，原因分別是，「聚焦推動AI研發教學」、「以人文與科技底蘊，推動AI」。　我們做的這件「新事」，大家都看見了。　

 

 

我們都需要學習

 

　　前兩年AI計畫積極地向外擴散，建立起真實的產業、政府合作關係，也積極地向內擴散，向各院系灑下學生培育的種子。　

 

　　在學院的框限中，產學合作最大的質疑就是，老師的研究論文會減少，對評鑑或升等的幫助不大。　AI計畫證明了一件事，跨領域團隊戰，有好的產業合作。　共同面對真實的問題（Real Problem），AI加進去幫助Domain，就能有論文與專利。　東海沒有醫學院，但「智慧醫療」和中榮的合作，一年產出十篇論文。　

 

　　我們必須清楚認知到，學生不強，校友就不會強，東海就不會強。　AI計畫初始徵求院系計畫，透過OKR要求把「教學」的實際目標與成效放進來。　撒種的過程中，以KPI的標準來看，成果豐碩，但擴散太廣，徒有課程，卻無法建立起明確的學習歷程與學生出路。　所以，第三年開始，AI計畫把校級計畫回歸學校，並開始聚焦系所，以目標導向，萌芽師生、出口引路、業界連結，提出新的教學實驗計畫：「光點（LUX）實驗計畫」。　在校級計畫的引導下，除了「智慧醫療」之外，「智慧製造」、「韌性設計」（智慧建築）、「淨零碳排」（智慧永續），三個實驗班的架構已略具雛形。　（另，「智慧建築」於建築所創設「永續與數位創新組」。）目標提供50位學生獎學金。　

 

　　在大學院「聽說讀寫」與博雅學習「品格與領導力」的主軸上，從大一開始奠定「博雅築基」；透過課程清理，讓參與系所建立起「跨域」課程，並在產業/政府的目標導向下，以「數位貫穿」，開設「出口課程」，形成一個完整的AI+Domain的學習路徑。　

 

　　「數位、跨域、博雅」聚焦在「光點計畫」的實驗班為起步，將會形成顯著的東海特色。　

 

　　最後，羅文聰以Standford擔任16年校長John L. Hennessy在 “Leadership Journey” 分享百年老學校轉型的心得，強調我們都需要學習，包括，研發與創新、學校與業界、董事會與校長、校友與學校、僕人領袖精神，羅文聰再加上「打破東海習性」。　如果東海能夠真實面對上述各層面，透明、信賴的真誠合作，一起學習， AI計畫兩年來的軌跡，讓我們相信，因為做一件新事，所以教育可翻轉、產學可倍增、文化需改變、制度需強化，這一切的最終目標：學生惟念。　

 

 

校友的提問

 

　　羅文聰分享後，校友都抱持高度的肯定與感動，多位校友也提出各種問題。　以美國東部時間來說，會議結束時間已過午夜12點，不難想見反應之熱烈。　

 

　　校友的提問與羅文聰的回應，總結來說，無論在產學、教學、TPR上，AI計畫的KPI是東海過往罕見的高效成績。　但量化指標不代表一切，我們需要的是「質」的提升，是企業的肯定，學生的出口。　例如，實驗班以出口導向，需要企業的肯定，甚至願意認養學生、預約學生，國際知名相關大學願意提供碩士雙聯學位，臺灣各大學校長認可東海的辦學績效，諸如此類，才是東海真正的成果。　

 

　　相較於其它競爭大學，在校長互評認可的辦學績效標準中，幾乎產學及課程的創新都是放在第一位，而幾所領先大學都經歷超過10年的努力；東海正在起步中。　真正重要的是，每個學校都有各自該走的路，不是複製貼上，而必須定義清楚，建立特色。　

 

　　許多人誤以為AI計畫偏重理工科，恰恰相反，如果成立「AI系」，才是只注重理工科系。　AI計畫從一開始就是滲透、融入院系。　第一年面對全校徵求院系計畫，第二年更特別標註希望文、社科院參加。　為什麼？　如GOOGLE、台積電都在聘用政治、社科相關人才投入，這是文、社科院學生結合科技跨域出口的明確例證。　不是AI計畫不支持，在AI+Domain的策略上，重要的是老師。　關鍵是各院系的老師必須自己跳出舒適圈，主動讀一些論文，探究AI與專業的關係；AI中心能夠提供幫助，無法代勞專業。　

 

　　然而非資訊系所如何認識AI？　這是一個跨域的年代，願意讓AI進入，這是必要的第一步。　第二步是動手做，培養手感。　以大一「程式語言」來說，很多人誤解以為是要學習程式語言，其實不一定。　重點是學習如何解決問題的「運算思維」，透過程式碼、流程，訓練邏輯思維，培養手感。　任何專業領域願意跨出來，主動讀論文，AI+Domain會讓固有的專業出現不同的發展。　

 

　　大家常說學生素質低落，其實這很難評估，因為教育部把學生程度的量化指標模糊化，所以很難比較。　如果實際投入教學現場，根據教務處的反應，近幾年學生的程度持續提高中。　問題是，學生能否真實得到AI計畫引導學習歷程的好處？　成果是漸層的，或許從學校整體戰力來看，目前東海在私校中不是最領先的，但是，以AI計畫滲透到院系，我們正在做的事情在全國大學中是站在前端的。　只是往下走，我們面對很多的困難，包括教授在研究的舒適圈裡，為何要挑戰產業界的真實問題？　學生如何和社會、產業產生真正的連結？　歸根究底，校方幫助師生的整體支撐體系必須要出來，東海的文化需要改變與重建。　誠如一位校友所言：「大家都明白建立文化，需要時間。　所以，咬緊牙根，繼續向前。」

 

 

 

註，參見「從AWS開始」。　

 

 

 

 

 

 

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