2023年7月3日起，光點計畫「智慧製造班」於DDS THU AI中心進行為期1個月的業界專題密集課程。

 

　　傳統的工學院課程向來強調「實作」、「工廠實習」，但大多是「教科書式」的實作，當教科書的案例落後產業發展十年以上時，實作的題目與日常生活或現今工廠之間的連結，對學生來說是無感的。　簡單說，對真實的工作現場來說，教科書的理論或案例到底能解決什麼問題？　有多深入？　學生無法判斷。

 

　　「智慧製造班」在第一年培養學生「跨域」（綁定課程、跨系選修）的知識基礎，特別規劃全部學生必選的「生產與作業管理」（通稱「生管」）課程，在「今日業界真實題目」的主軸上，請王偉華負責講授及規劃，並邀請業師加入mentor，帶領學生進入工作現場。其目的就在拉近專業知識和業界問題之間的差距（gap）。

 

　　初始的構想希望學生從第一年就開始實作，當學生真實面對業界問題，才發現差距太大了，難以吸收。　面對這種預期之中的狀況，mentor業師開始帶領學生了解業界的問題，定義問題，符合預計目標之後，再學習如何解決，擬定解決方案。　這對「智慧製造班」是很重要的學習經歷，在這段過程中，學生開始了解理論不能解決工廠的真實問題，以及進入數位時代，紙本如何轉成透明的資訊，由此才會知道「敏捷製造」、「數位雙生」的重要性，也就是第二年的創新課程。

 

　　在調整課程結構的過程中，業界真實問題的實作課程順勢調整到暑假1個月的密集班，而且目標明確，面對業界真實需求的「定義問題」。

 

　　17位學生分3組，在「成本」的大架構中，分別從報價估算系統、成本自動估算、QFE（Quick Fix Engineering update，快速修正工程）介面，學習如何定義問題。

 

　　創新課程的第一次操作，課程本身就會出現各種不可預期的問題，其本身就是一個重要的學習過程；無論是對老師、mentor或學生。　無論如何，對學生是很大的壓力，單單面對各種變數，決定問題方向就耗掉大半的時間了；調整長期以來教科書式學習的思考習慣更是艱難。

 

　　這群學院排名前10%的學生是努力的。九成以上的學生早上9點以前到中心，一直待到傍晚5、6點，甚至7點多；初步的綜合評估，八成的學生已經具備參與改變傳統製造業的潛力。

 

　　這是光點計畫「智慧製造班」的第一步，也是改變教育、產業模式的開始。

 

 

 

 

---