如何「改變」一群人，「解決」新時代的真實問題，建立新的模式，「影響」更多的人（群）？「AI計畫 I」最大的成果是清楚知道產業、校內真實的痛點，從而明確掌握解決的方向，提出了一個培養人才的解方，乃提出「光點計畫」。　

 

　　光點計畫實驗班第1屆第1年，著重「跨域」，跨科系的課程選修與實作。　第二年開始強調數位應用的實作，例如，「智慧製造班」將強化新技術與實務的結合，以數位雙生與敏捷製造為主軸，並連結微軟AI與Cloud平台。　「韌性設計班」更名為「智慧設計班」，結合創藝學院既有的專題設計課，強化數位能力的學習與應用。

 

　　在第1屆的實驗基礎上，第2屆光點實驗班迭代更新，認為「跨域」不應止於相關科系的課程互選，應該說，本科專業知識是基本功，跨域專業課程則應以需求導向要求學生選修。　從「需求導向」出發，「跨域」的重點在於參與的意願、真實場域與真實問題，以及數位貫穿的能力。　

 

　　「智慧製造班」第2屆下設2組：「生成式AI」，如ChatGPT, Midjourney等大型語言模型在製造設計與生產的應用；「產線智慧化」，包括數據驅動產線智慧化、敏捷製造與數位雙生。　2組皆以「師徒制」的實作為課程主體，學期間每週至少投入15小時在中心接受訓練，參與產業真實問題的實作，暑假則完全投入。　

 

　　「智慧設計班」第2屆以建築、景觀為主，打出「未來事務所」的旗幟，第1年強化核心數位能力，包括GeoAI（GIS+AI，環境大數據收集與分析能力）、 AIGC（將生成式AI 運用於 SD、DD、CD的能力）、BIM（建築資訊模型應用能力）。　第二年即加入「未來事務所」，參與產業或前沿設計的實作。　

 

　　暑假期間，兩班核心教師除了密集討論相關辦法修訂之外，花注更多心力針對學習路徑與方法，腦力激盪；同時，成立行政群組以整合兩班資源與建立訊息快速、透明的溝通模式。　112學年開學前完成辦法修訂、招生公告與審核、面試。　9月15日，AI計畫執行小組會議，通過包括辦法、甄選名單等各項相關提案之外，其中，「智慧製造班」第1屆第2年推薦9位，第2屆選出9位；「智慧設計班」第1屆第2年錄取9位，第2屆錄取14位。　此外，由於實驗班的體制本身就是一個實驗過程，迭代更新，理所應當，主管單位應變不及，在所難免，因此加強建議須依校內行政流程辦理相關規定。　

 

　　生成式AI時代裡，運用數位能力，直面產業真實問題，將是學習的必要條件。　光點計畫實驗班正是在學、產間建立一個解決問題，產生改變的「學習」新模式，以培養一群人成為學、產界的「光點」；因為，「那些使人有智慧的必發光，好像穹蒼的光體。　」（但以理書 12:3）

 

 

 

 

 

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