受訪者：林惠真，東海大學研發長

時間：2019年3月22日 下午16：00-18：00

地點：伯朗咖啡東海大學店

整理：張運宗

 

【編按】教育部於去年提出「高等教育深耕計畫」（一般習慣簡稱「高教深耕」），東海表現不俗。^註 DDS特專訪新學年度接任研發長的林惠真特聘教授，深入了解高教深耕經過近一年的努力，成效如何？問題何在？接續努力的方向為何？

 

 

特色研究中心

 

　　高教深耕分成兩大部分，第一部分「全面性提升大學品質及促進高教多元發展」，第二部分「協助大學追求國際一流地位及發展研究中心」，同時挹注經費支持大學關懷在地及弱勢學生扶助。東海在第一部份和USR的計畫擬定上雖然取得不錯的成績，但因為沒能在這次達到教育部申請特色研究中心的條件，未來向上攀升的空間著實有限。

 

　　我們必須先認清一個觀念，任何一所大學不可能沒有研究這部分。即使不能擁有國立大學般的豐富資源，致使研究的比例可能會較低，但仍不可能單向地朝往教學發展而放棄研究，甚至必須把研究放在大學發展方向的首位。

 

　　從高教深耕裡特色研究中心的角度來看，東海雖不具備申請去年首波特色研究中心的標準，校長仍認為某些領域可以開始發展成為東海的特色研究中心，在下一波申請來臨前做好準備。經過校方從整體到個別領域進行盤點，在有限的資源下，發現生態領域的研究論文的質量表現較為突出。此外，有別於去年教育部所通過的Global Taiwan 特色領域研究中心，在生命科學/農學類有5所大學（中興、交通、成功、長庚、高醫大）、共9 所研究中心名單，偏重農業應用與生物科技議題。所以，東海決定先以生態與環境相關主題為研究發展重點，更能突顯特色與影響力。未來也不排除再整合出其他特色發展主題的出現。

 

　　第一步就是引進師資，以高教深耕研究員聘用辦法招納了5位年輕的助理研究員。雖然面對空間、結構的諸多問題，但1學期下來，可以說表現甚佳。例如每一位均已獲得科技部新進人員計畫，通過率100％，這是不容易的成績，因為科技部計畫的平均通過率約是40-50％之間。

 

　　這份努力呈現兩個不同層面的問題。第一，從競爭激烈的高教環境來看，東海是不是走得比較較慢？這是見仁見智的問題，但從學術發展的角度來看，東海一直是腳踏實地在做，並沒有操弄遊戲規則以提升排名。第二，從相關系所來看，必然產生一定程度的衝擊，包括課程的改變、空間的調整、組別的互動都會因為研究中心的設置議題，或是新進人員的磨合，而產生不同的挑戰。我想，只要大家願意一起面對問題、解決問題，這應該會是正面的挑戰。

 

 

研究員與教師

 

　　引進具備研究能量的新進教師是非常重要的，舉一個顯著的危機為例，東海在科技部的研究計畫申請與通過件數過去5年有下滑的現象，這表示老一輩即將退休的過程中，中生代教師的研究需要提升，也需要新生代教師的研究能量的注入。創校六十多年的東海，正處於第二波大退休潮（教職生涯以30年為一波），5年內將有近100名教授退休，卻遇上過去10年博士生人數衰退，年輕學者出走國外，各校已經紛紛祭出優厚條件留住優秀教師。東海在新生代教師的補強不能只是被動等待教師退休才補進，而必須招納、觀察、培養，因此專案研究員就有著積極的意義；前述5位專案研究員就是明確的例子。

 

　　在高教深耕的結構中，除了Top down的專案研究員之外，也保有bottom up的名額，各系可以提出計畫，依據發展需求來申請專案研究員。校長、副校長皆多次在公開場合說明校方在這方面的態度與策略。事實上，董事會也已經通過東海5年內增加50位教師的提案。因此，各系正可配合高教深耕，依據各系發展方向先用專案研究員招納優秀的年輕學者，未來符合資格者即可成為教師。

 

　　很遺憾的是，因應「生態」特色領域研究中心的發展所聘請的5位專案研究員提出申請轉成專案教師，以兼顧生師比的改善時，三級三審後卻在校教評會受到了阻攔。雖然這批年輕學者在生科系受到相當友善的對待，但這個結果必然令人寒心。其實，他們的位階比博士後高，既申請到科技部計畫，又有兼課的教學經驗，未來申請其他大學的教職時，都會更有機會，也會獲得對方雙臂歡迎的對待。我們當然可以正面地說，這是東海的影響力向外擴散，但也確實是人才培養的流失。也就是說，真正受到傷害的是，東海。

 

　　延續專案研究員的問題，生師比也是一大問題，不可諱言，某些系的生師比確實偏高。目前來看，若是遇上老師退休而增補新進教師，若是合理，都會一一通過，並無阻撓情事；即使有所要求，也不外是能夠英語授課、儘快提出科技部計畫等，並無不合理之處。所以，問題的關鍵在兩點，第一，各院系必須依據發展方向提出需求。第二，各院系對於表現不佳的教師要有輔導及可能的解聘機制。

 

　　我覺得，各系要能形成一股正向壓力的風氣，對於新進人員的扶助，乃至共同完成某項計畫等等，如果能夠凝聚正向壓力的風氣，教學、研究都會有較佳的表現。

 

 

從「無感」到「有感」

 

　　特色研究中心是高教深耕的三大部分之一，暫且不論研究中心的設置與否，除了USR之外，在教學方面，東海藉由高教深耕開始出現許多改變。

 

　　無可否認的，高教深耕在整體規劃方面，去年年中公告後，年底前就要交出第一份報告，所以只能按照各計畫進度執行，談不上修正與否。計畫執行又和年度預算平行發生，所以會有某些程度的重疊性，也就是說，某些計畫是本來就要做的而被置入到高教深耕之中。

 

　　在面對大型計畫時，東海較為擅長的是，某些已經有成績的老師被邀請，或主動加入，因此，高教深耕各項子計畫一定會有加成的效果。有時候看起來只有 一點點成果，但放在教學的長期過程中，還是會產生一定的影響力。例如，「教師社群」就是藉由高教深耕而能有不錯的表現。在教學精進與創新的目標下，「教師社群」鼓勵教師「能有更開放的思考及跨領域教學知能」，依據議題，自組社群，定期聚會，無論是發展跨域教材、跨域課程模組，或是自我成長與實踐，都是樂觀其成。「教師社群」看似柔性，很難具體說明預期目標，但這種看似日常的for nothing的聚會其實很重要，透過不同領域的對話，在逐步累積的過程中，就會開始出現聚集完成某件事情的可能性。

 

　　但是經過近一年的說明與努力，許多院系對於高教深耕仍抱持「無感」的態度。為了讓院系「有感」，新的一年我們希望打通「校務發展計畫」和「高教深耕計畫」的連結。董事會希望「校務發展計畫」能夠滾動式修正，第一輪修正重心放在行政單位，第二輪的重心即在教學上，並以院為單位。因此，各學院必須自行評估前一年的執行成效，進而提出下一年的發展方向和內容何在？我們就藉此機會，把各院在「校務發展計畫」中的需求，和「高教深耕計畫」的各項子計畫相互比對，製成一張表格，如此一來，院長、系主任就能清楚地知道整體結構。其他無法和高教深耕配合者，只要具備亮點，就儘量編入「亮點計畫」。目前正在編列下一年度的預算，至少可以說，我們努力地讓各院系「看見」校務發展與高教深耕的整體發展結構的關係與連結。

 

 

教師評鑑的兩難

 

　　在當前激烈競爭的高教環境中，東海進步的速度是應該再快一點。但「再快一點」的前提是，老師們必須認知到，沒有一個人是局外人！更不能只是在外面恣意批評，回到本位卻依然故我，置身事外。

 

　　問題的關鍵還是「人」。研發處的立場，一定把研究放在第一位，但也絕對肯定教學的重要性。以前一輪的教師評鑑作為具體的例子，某些老師具有社會影響力，或是認真教學，但可能過不了教師評鑑。教師評鑑的標準應該是最小值，而不是平均值，也就是說至少要達到哪些標準。以往教師評鑑以「研究論文」為主，4年內至少1篇論文發表，佔了50％，參加國際會議、主持政府部門計畫，最近又加上校級專案計畫，3項至少通過1項佔50％。但是顯然地，如果不符「研究論文」標準就無法通過教師評鑑。不能降低標準，又要保住認真做事的教師，這形成了一個兩難。

 

　　經過三場公開說明會與外加一場系所主管會議報告，參加人數將近全校專任教師的一半人數，彙整大家意見後，教師評鑑的最後版本將提送期末校務會議。目前考慮如果沒有上述的「研究論文」發表，但全部完成另3項的標準，即可以通過「研究」這一項的教師評鑑。畢竟教師評鑑的目的是區分毫無作為的教師，而不能本末倒置，讓盡心盡力做事的教師反受限制。

 

 

開放心胸與日常溝通

 

　　面對少子化、AI衝擊的壓力，東海不能僅止於滿足招生需求而已，首要關鍵還是提升老師的能量，否則會拖不動教學和研究。無論是新進教師的增聘，或是挹注校外的資源以增加新聘人員的彈性，必須訂定新的考核、管核以提升能量。當然，即使明訂規則，碰到不符標準的教師是否能夠解聘？這不只是東海的問題，而是整個高等教育界的問題。

 

　　其次，東海應該抱持更開放的心胸，系所調整或整併是一條必須要的走的路。這個議題討論了很久，不能一直原地踏步。從生物學來看，「變是不變的道理」！改變才是常態，不變才是奇怪，不變才會被淘汰。心態上的不安源於未知，或許可以舉出幾個轉型的典範，讓大家知道不需要為系所調整或整併有太多的疑慮，至少抱持正面的態度來面對。當然，這還需要更多的溝通。校長有進行系所調整、整併的意志力，已經明確指示，在有可能需要系所調整或整併的系裡面，應該由中生代的教師做代表來進行磨合、溝通。

 

　　最後，從校長到各級主管需要和各系所主管、教師進行更多網狀式的溝通。不必以正式的開會形式，而是利用空檔時間，針對某個人或是某項議題，邀集三兩位具備共同話題的教師聊聊天。在這過程中，可以相互觀察與了解，在良性溝通的基礎上，產生跨域議題，這些都有助於理解彼此的想法與可能的盲點，讓彼此更有同理心。如果系主任們的心聲被聽見，相信許多校務的推動也會更加順利。

 

 

註：參見〈朱俊彰談未來五年的高教〉；〈社論：五連勝 (A Winning Streak)〉。

 

 

 

 

 

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