時間：2024年3月20日 上午12：00 – 13：30

與會者：楊定亞、邱創鈞、羅文聰、張運宗、白鎧誌、鄧佳恩、陳鶴元、李佩玲

地點：DDS-THU AI中心

紀錄：張運宗

 

 

　　以「學生惟念」，當知年輕一代在想什麼？我們應該如何給予適當的幫助？

 

　　早於2022年，「如何在現有的教育環境中，藉由『校級計畫』的成果拉動校內老師、學生的投入？」這個想法的提出成為AI計畫第三年度工作計畫的策略方向。　其中，「引路計畫」的目標是，「建立校級、系所計畫相關的AI課程地圖，結合萌芽計畫，開發Chatbot建立「跨域學習」的引導機制。」^註 　因Covid橫行、世代交替、校內缺乏主導、課程清理不明等等，諸種因素致「引路計畫」遲難推進，反而加速了「光點計畫」的推動與成形。　

 

 

誰來引路？

 

　　「引路」的初衷是幫助學生，「誰」來幫助？如何「幫助」？當進入生成式AI時代，這成為必須重新討論、定義的問題。　原因很簡單（卻往往被迴避），當眾人驚訝、應用生成式AI的能力後，回頭看看自己的專業學習，學生不知道如何進入、介接、學習，其實，絕大多數的老師也不知道；簡單說：生成式AI能和我有什麼關係？所以必須建置一個能夠迭代更新的學習機制，作為啟動學習的起點，相比於2022年，Chatbot的必要性與重要性益發重要。　

 

　　DDS決定攜手東海啟動「AI合作框架協議II」時，鄭理事長對推動Chatbot至為關切，一再強調「重中之重」！張校長上任以來展現的擔當與執行力，一改推諉塞責之陋風，讓攸關教務協調各單位的Chatbot出現明確推動的契機。　

 

　　經羅文聰評估中心既有人力與下一階段發展後，2023年11月13日，張運宗拜會楊定亞教務長，傳述學習機制-Chatbot的構想與意義，AI中心願意率先做出一個模型，作為全校推動的起點。　教務長堅定支持這項任務，並簡略說明校方包括學習規劃師的學習方案，初步達成AI中心著手建立技術團隊與模型構想，教務長組建團隊，加速磨合，預計新的一年著手啟動。　次日，11月14日「AI合作框架協議II」與「未來事務所」簽約開幕。　

 

 

團隊的建置

 

　　為使Chatbot第一階段模型能快速產出，光點實驗班、教育大數據微學程與通識相關課程成為能力評估的重點，最終目標仍是全校學生「有感」，才有機會得到真正的幫助，因此，教務處必須願意扛起主導責任，專業團隊與技術團隊更須確實溝通、分工。　

 

　　初期的各項工作包括，以光點實驗班為對象構思學習課程地圖的規劃，例如智慧設計班對外參與「未來事務所」，對內建築系以數位應用重建課程模組；白鎧誌老師研究國內外LLM在教育科技上應用的價值與案例；教務長親自主導，鄧佳恩、陳鶴元老師原正規劃全校性學習素養能力，並建置教育大數據；李佩玲清理AI的通識相關課程。　

 

　　2024年1月2日，中心內部確認Chatbot執行方向後，時值期末，各老師工作繁重，至1月17日教務長召集團隊於中心召開正式溝通會議，決議請儘速完成計畫書，務必在下學期前完成第一階段模型的建置與評估。　進入寒假前，教務長親自主持兩次密集會議，確認各項任務分工與工作目標。　

 

　　2月，寒假，TPR快速推進，教務處配合公事處積極展開全面招生，「AI東海　生成未來」成為全校宣傳的共同特色。　

 

　　3月5日，教務長親送「基於GenAI之東海教育AI引路Chatbot計畫」予AI中心，經迅速討論，兩度修正內容（明確目標、權責分工），3月20日，教務長偕邱創鈞副教務長於AI中心主持「東海教育AI引路Chatbot計畫」正式啟動會議，如何幫助學生，成為會議的主要議題。　

 

 

腦力激盪：AI東海的特色

 

　　東海因AI計畫在AI時代中掌握先機，取得領先，接下來必須以具體內容，建立特色，學生有感。　Chatbot計畫正式啟動會議是具體呈現「AI東海　生成未來」的一步，其意義與重要性自不待言，啟動會議上眾人也扣緊關鍵問題，激烈討論。　3月27日教務長與張運宗向校長報告Chatbot相關事項，校長特別指示，此時正在強力要求各院系盤點AI相關課程與融入方式，Chatbot技術可積極推進，但全校院系的盤點與定位才是幫助學生的關鍵。

 

　　綜合討論內容，舉其大者，

 

　　從Chatbot建置的短期目標來看：

 

　　如何幫助學生？學生將會在何種情境下使用Chatbot？何謂幫助？何謂有用？如何有感？

 

　　從Chatbot建置的角度看，如何給出數位學習能力的定義、規格？校方甫完成十二項學習素養能力，AI做為工具能否給予學生幫助？

 

　　從AI東海的教育發展來看：

 

　　AI貫穿教育如何成為東海的特色？這是非常有意義的議題，或許可以考慮整合兩股力量，做兩件事。　

 

　　兩股力量：教育與工程。　一是教務處、教研所、通識中心、高教深耕等教育體系的教育力量；一是電算中心和AI中心的工程力量。　

 

　　兩件事：盤點與定位。　一是以高教深耕曾做的AI相關「整體規劃架構與工作重點」，盤點東海與AI相關的課程與大小事項，建立旗標；一是定義幫助的目標；這有兩個不同的理解，「由始至終」：定義「引路」，捕捉學生學習AI課程的路徑？抑或「以終為始」：引導學生用AI幫助專業課程、未來出路？

 

　　凡上述討論到執行，依過往經驗，在東海，有一段艱辛的路程，2024年3月20日「東海教育AI引路Chatbot計畫」啟動會議正傳遞著因「學生惟念」故「AI東海」的心念與作為。　

 

 

註：「第三年度：院系、校級、萌芽、引路」。

 

 

 

 

---